Tecnologías aplicadas a la educación

 La calidad educativa en Entornos Virtuales para el Aprendizaje

La tecnología ha evolucionado tanto y de forma permanente en las últimas décadas, que en la actualidad podemos formarnos en la rama o especialidad que más sea de nuestro agrado desde la comodidad de nuestro hogar. 

Pese a esta ventaja de estudiar a través de entornos virtuales de aprendizaje, resulta imperioso considerar que no solo se trata de desarrollar entornos virtuales de aprendizaje para aprender; sino que incluso debe darse la importancia necesaria a que en dichas plataformas debe ser buscada una cultura de planificación, reflexión y evaluación permanente que permita y garantice la eficacia y calidad de los EVDA, (Francisco, 2012)

Pero, ¿Qué es exactamente la calidad?

La calidad, de acuerdo a Francisco (2012) "es un calificativo de distinción muy buscado por las instituciones educativas que imparten programas académicos y cursos en entornos virtuales de aprendizaje; así mismo, está referida al conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor.". Es decir, para alcanzar dicha calidad, es sumamente indispensable desarrollar un sistema "que apunte hacia el cumplimiento de estándares mínimos recomendados por instancias reconocidas". 

En otras palabras, una educación de calidad en entornos virtuales, también busca que esta sea más pertinente a las necesidades de los individuos y de los grupos sociales a los que pertenecen. Dicho de otra forma, son los estudiantes, profesores, y expertos en el tema quienes determinan la calidad del entorno virtual para el aprendizaje. pero ¿esto cómo? a través de la satisfacción del estudiante, la correcta utilización de los recursos disponibles tanto propios como ajenos, el desarrollo de una cultura para la mejora continua de los procesos entre todos los miembros de la institución (Marco, 2004, citado por Franciso, 2012).

Resulta relevante aclarar que la calidad no es un aspecto opcional a obtener, sino más bien es constituido como un reto fundamental para nuestra educación actual. Un claro ejemplo de todo esto, puede ser comprendido a través de una interrogante: ¿por qué los estudiantes prefieren la educación presencial por encima de la virtual y /o a distancia?, es porque "aprenden mejor yendo a la escuela", dicen. La cuestión a resolver entonces es: ¿por qué no dicen lo mismo de la educación virtual?

Con esta cuestión en turno, queda claro que es imperioso dar prioridad incluso a la educación virtual, que no solo es requerido que haya plataformas, tutores y alumnos que "se ocupen para rellenar espacios", sino que incluso los tutores tengan las habilidades y competencias requeridas para llevar  a cabo de manera correcta el rol que sea demandado en ellos. 

Todo esto nos indica que existen criterios para considerar en la educación virtual, entre los cuales destacan: 

-Se tiene que considerar que existe un distanciamiento físico entre el docente y el dicente. 

-El imprescindible uso de la tecnología (enfoque tecnológico)

-Apoyo estudiantil a través de una red de tutores

-Autogestión y autonomía en el estudiante

-Flexibilidad de horarios

-Madurez Psicosocial asumir responsablemente el compromiso de trabajar y aprender por sí mismos, voluntariamente. 

-Hábitos de disciplina y estudio independientes. (Cabral, 2008).

A demás de estas características, es importante reconocer que existen procesos, a través de los cuales, es gestionada la calidad en los EVDA.

Por ejemplo: 

-La planeación: Aquí se integran los objetivos, los propósitos, el perfil del estudiante y del egresado, los currículos, los contenidos, los docentes que estarán a cargo de dicho programa y todo lo que se va a requerir para el funcionamiento de dicha modalidad.

Ambientación y espacios de aprendizaje (se incluyen los espacios de gestión, de conocimiento, de asesoría, de colaboración). 

El propósito es no solo generar espacios que favorezcan el aprendizaje, sino para conformar un entorno idóneo, en el que se relacionan sujetos y objetos entre sí. 

- La implementación: aquí entra el modelo educativo, materiales didácticos, los instrumentos de evaluación acordes al tipo de modalidad.

-La consolidación: Cuerpos académicos, investigación, calidad educativa. 

Los cuerpos académicos van dirigidos hacia el cómo los docentes encaminarán su quehacer educativo y cómo transmitirán los conocimientos, así como sus intereses y objetivos académicos. 

En cuanto a la calidad educativa, en realidad es un aspecto que debe considerarse desde la planeación, para que todas las acciones se enfoquen a alcanzar este fin.

Es decir, si se quiere medir la calidad educativa del entorno, es necesaria la presencia de indicadores (dato estadístico que permite elaborar un juicio sobre el funcionamiento de un proceso, sistema o Institución), que son caracterizados como libres de sesgo, objetivos, precisos, unívocos, sensibles a los cambios, repetibles a través del tiempo y analizables contra los otros indicadores. (Cabral, 2008)

Concluyendo

Las circunstancias actuales vienen a enseñarnos que es tiempo de darle otro giro a la educación. Que nunca fue tan fácil estudiar desde la comodidad de la casa. y que para promover esto de la mejor forma, se trabaja constantemente en la calidad educativa de los entornos virtuales de aprendizaje. A través de instrumentos que han de dar crédito a este aspecto tan relevante de los EVDA. 

Referencias

Francisco, J. (2012). CALIDAD EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Redalyc, 15. (29), pag. 2-12. https://www.redalyc.org/pdf/880/88028701006.pdf

Cabral (2008). Elementos necesarios para una modalidad de educación a distancia en bibliotecología. Investigación bibliotecológica. 22 (46). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2008000300004.

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